Comprehensive Chinese,On the present and past,Advanced reading.II

　　《汉语综合教程(中高级)内容简介:说古道今(下)》的课文大多选自中文报刊杂志以及互联网，既有名家的小说和散文，又有短评、政论文以及标准的学术论文，语言多以文学、历史等方面的书面语体和正式口语为主，也包括记者访谈等，题材力求广泛，形式力求多样。从年代上看，除了鲁迅短篇小说外(收入下册)，大部分是八十年代以后的作品，其中又以2000年以后的新著居多，以保证学生学到的是最典型、最鲜活的当代语言。虽然因教学需要对某些作品做了必要的改动，但是尽可能保持“原汁原味”，以培养学生直接阅读一般题材的真实语料的能力。 　　 课文前的文字是对作品和作者的介绍，同时也指出这一课的语体特点和学生应该特别注意的地方。 　　 考虑到不同背景和专业的学生的需要，每篇课文都有简体字和繁体字两种版本。每课都有一句至几句变色的句子，这些句子一般都合有重要的句型和词汇，学生必须背下来，并且可以默写。 　　 紧接着课文的是讨论题，一般来说，前几个问题是关于课文内容的，目的在于检查学生是否认真阅读并正确理解了课文；后几个问题则是开放性的，启发学生对从课文引申出来的重大社会、文化或者学术问题进行思考并提出自己的看法。 　　 课文后附有词汇表。虽然列生词的标准参考了哈佛大学三年级教材，但一些三年级已经学过的难词仍然保留，以减少学生查字典的时间。生词表的体例是依次列出简体字、繁体字、汉语拼音、词性、释义。其中词性一栏除了标明此词汇在此篇课文中的词性以外，还标出了特别重要的其他词性。一些不太重要的词汇，如不重要的人名、地名等专有名词，用斜体标出。为了让学生区分词汇的语体色彩，凡是具有明确的书面(正式)语色彩的词语，加有星号(★)；凡是具有明显的自然口语色彩的词语，加三角符号(△)。 　　 课文的注释分为以下几个部分：第一，一些重大的语法或修辞的总结。一般说来是这篇课文中出现的，但是并不仅仅限于一篇课文，而是简明扼要地通论此种语法或修辞现象。第二，重要句型。除了课文的原句之外，提供至少一个补充例句。原句和补充例句都有英文翻译。第三，重要词语的解释和用法，其中包括重要的起连接作用的词汇、重要的成语或插入语、容易用错的词语等，也包括介绍一些重要词汇的搭配要求，特别是韵律方面的要求(用一代表单音节词语，用一一代表双音节词语)，为五年级进一步掌握现代汉语书面语的韵律规则打好基础。第四，词汇扩充。把课文中有一定难度而又较常用的词汇中的重要词素分解开来，组合成新的常用词汇，并且提供情景，以句子的形式出现，将新的词汇用黑体突出出来，让学生推测新词的词意。英文释义放在词汇的后面。这种安排是为了使学生在阅读时能够举一反三，减少对字典的依赖。 每一课的最后是练习，练习形式多样，有填空、翻译、写作、补充阅读等等。所有内容都需要学生对本课的句型和词汇做到真正的消化吸收并加以正确运用，没有机械地重复课文内容的练习。