Education reform towards the cloud times
作者： 彭红光, 林君芬著
出版社：科学出版社,2012
简介：前言
20世纪80年代，在粤东偏远农村学校当老师的我，以及我所在的学校，根本不知道计算机为何物。1989年底，一个偶然的机会，我被调入广东省教育厅从事文秘工作。令我印象深刻的是，每当我起草了文稿之后，要交给文印室，打字员用打字机将一个个铅字打在蜡纸上，打好后拿给我校对，有错别字句时，就把错别字句涂掉，再交给打字员涂上白蜡，打上正确的字句，然后打字员用手工将油墨涂在蜡纸上，将文件油印出来。过了几年，厅里为文印室买了一台计算机用来打文稿。后来我才听说，其实早在80年代中期，一些高等学校、重点中学就有了计算机。90年代，计算机开始普及。?
进入21世纪，计算机已成为大中城市、珠江三角洲学校的常规配备。计算机的应用从主要用于打字、编辑文档到处理各种各样的信息，从单机到网络互联互通，从过去只是专业技术人员才会操作到现在普通老师都能运用自如，从偶尔为之的公开课到常态化应用，以计算机和网络技术为核心的信息技术，不断地深入到社会的各个角落，已经或正在改变着人们的学习方式、生活方式和生存方式。?
2008年，又是一个偶然的机会，我被组织安排到广东省教育技术中心（广东省电化教育馆）任职。作为一个从来没有在技术部门工作过的我，要担负起贯彻落实“以信息化带动教育现代化”的重任，一切都得重来，一切都是压力和挑战！在下来的日子里，丰富的网络资源和学术文章补充了我的知识，开拓了我的视野，让我了解到教育信息化的发展正在转型，需要从教育的视角来推进技术和教育的深度融合，而在广东省教育厅办公室、职业与成人教育处、教育督导室工作的经历，让我得以从教育全局来审视教育信息化的发展。此时，我首先想到曾经工作的粤东农村学校，以及在那里读书的孩子们。在那里，老师们还没有做到人手一台工作用计算机，学生还没有太多的机会接触电脑。21世纪初省里实施的“粤龙门”工程为学校配备的计算机，由于长时间没有更换升级，至今可以使用的所剩无几。这种情况在粤东西北地区农村学校很普遍。同在一片蓝天下，为什么农村的孩子就不能像城里的孩子那样，获得那么丰富的信息，享受那么丰富的优质教育资源呢？如何将国家、省汇聚的丰富的优质教育教学资源送到农村学校去，提高农村学校的教学质量和办学水平，从质量层面、内涵层面促进教育的均衡发展呢？我想，教育均衡乃至教育公平，应以优质教育资源的普惠共享为核心，解决农村学校便捷获取资源的渠道，解决农村教师应用资源的能力和水平，使农村的孩子同样享受优质的教育服务，使同处一片蓝天下的每一个孩子都能享受现代文明，成为“现代人”，获得同等的发展际遇。显然，信息化是最经济、最便捷、最有效的手段之一。很幸运，在我任上，2009年初，广东省人民政府提出实施“优质教育资源下乡行动计划”，为我的思考提供了政策依据和实践的可能。2009年8月，广东省教育厅正式发出《关于实施“广东省教育资源下乡行动计划”（2009—2015）的通知》，从此，广东省掀起了一轮优质数字化教育资源建设、教育网络建设、信息化终端设备建设和教师信息技术能力建设的新高潮。实施“广东省教育资源下乡行动计划”不到三年，取得了显著成效，得到了充分肯定，令我鼓舞！?
2010年7月正式颁布实施的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确指出“信息技术对教育发展具有革命性影响。” 信息技术如何变革教育？近年来，我走访了不少地方和学校，听了很多介绍，看了很多案例，苦苦寻求信息技术变革教育的答案。中山纪念中学王家文老师在素材型主题班会课《念亲恩》上，录像、音乐、图片给了听课者强烈的视觉、听觉的情感冲击，课堂上学生无不为亲情沉默、落泪；深圳南山实验学校的《一个鸡蛋值得这么珍惜吗？》使道德教育变成一个鸡蛋世界的神奇探究之旅；华南师范大学附属小学吴向东老师的《美国登月是假的吗？》让枯燥的科学知识学习变成富于挑战的思维过程；广州市东风东路小学85%以上的班级都是网络班，孩子们畅游网海学习知识的同时，成为自主学习、自我管理、自我发展的主动学习者；深圳宝安高级中学用信息化实现管理科学化，10年铸就教育传奇；麻省理工学院等国际名校网络公开课、“视像中国”、“国际学校联盟”、“互联创未来”、“远程协作项目学习”等用网络搭起师生迈向世界的桥梁……?
“可汗学院”的故事也给了我很多启发：?
2004年夏天的一个晚上，住在波士顿的萨尔曼?可汗（Salman Khan）用雅虎的一款绘图软件作为共享记事本，通过电话，帮助远在新奥尔良的表妹解决了数学课遇到的公斤转换的难题。不久，他用同样的方法辅导了两个弟弟。由于时差限制，可汗开始在YouTube上录像，让他们按照自己的进度看视频。出乎意料的事情发生了，不少在YouTube上看过可汗视频的人都给予很高评价，可汗每天都能收到感谢和鼓励的留言，让他欲罢不能。每天一下班，可汗就钻进他位于硅谷高速公路主干道旁住所里由简陋的衣帽间改成的“录影棚”，用他那25美元的罗技耳麦、200美元的桌面录像软件、80美元的手写板以及免费绘图软件，录制教学视频上传到YouTube上免费分享，教学视频从数学的基础核心课程，到物理、生物、化学、金融，再到历史、科学……可汗是讲课能手，他借中美贸易来讲浮动汇率，10分钟就说明白了。他讲解一节四位数的减法，是从最高位开始减，删繁就简，提供了一种全新的思路。他知道如何集中学生的注意力，因此每个视频都很短，只有十来分钟，很受学生欢迎。他还在网站上设计了一种基于自动生成问题的Java软件，令你“满10分前进”，就是只有当你全部答对一套10道题后，才会提供更高一级的题目，做到了某一步给你一枚勋章。……2007年，可汗成立了非营利的“可汗学院”网站（www.khanacademy.org）。?
这就是“可汗学院”的故事。教育技术界将之称为“颠倒的教室”，是技术促进教育的破坏式创新。?
实际上，任何一种教育变革，都要回答和解决培养什么人和怎么培养人这两个问题。当今时代，我们要培养信息文明社会的创新人才，而怎么培养这样的人才，又涉及用什么内容和用什么方法来培养的问题。信息技术在教育领域的应用，无论对内容、环境、手段还是方法都有深刻的影响。就内容而言，学生学习的知识不再限于教科书，自然环境、社会事件、数字化教学资源等都成为学生知识的来源，课程变得立体化、数字化；就环境而言，学习不再限于教室，网络、校外和工作场所等大大拓展了学习的空间，开放的学习环境使学习变得无处不在；就手段而言，教学不再是粉笔+黑板，手提电脑、平板电脑、手机、电视等都可以成为学习的工具和手段，学习变得泛在、无时不在；就方法而言，则强调学生的探究、参与、体验、建构和创造，强调自主和合作，教师要成为学生学习的促进者和帮助者，学生是学习的主体，学习方式更加个性化、多元化。?
像前面这样的案例，在今天的广东，俯拾皆是。虚拟探究、移动学习、项目学习、基于资源的学习、协同学习、在线学习……信息技术催生了各种新型的学习方式；远程互动教学促进了城乡学校共同发展；远程协作教研帮助教师专业成长；“视像中国”、“国际学校联盟”，使学校没有了“围墙”，造就了“无边界教育”；教育信息管理质量监控系统支持科学决策，增强了管理效能；信息化打造了阳光教育、阳光招生……如果你到广东的一些学校，特别是珠江三角洲的学校去访问,经常会听到校长或老师说,如果今天停电，老师们就不知道如何是好。尽管这种说法有点偏颇，但足以说明信息技术已成为今天的学校、课堂不可或缺的元素。?
今天，教育迎来“云时代”，云计算、云服务、教育云……成为教育信息化的热点。令人庆幸的是，我们和华南师范大学、华南理工大学、北京师范大学等单位合作开展教育云关键技术攻关和应用创新研究，在参与项目团队研究的过程中，我也在描绘心目中的那朵“粤教云”。?
一路走来，思考很多，收获很多。因为有了这些思考，总想写出来，与大家分享，向同行求教，因此有了在《中国电化教育》、《电化教育研究》和《中国教育信息化》等刊物上的一系列文章；有了这本呈现在大家面前的拙著。但我深知，作为文科出身的我，无论是论文也好拙著也好，里面谈到的毕竟是技术，特别是教育信息化前沿技术问题，难免有班门弄斧之嫌，但我希望行家们来“拍砖”，让我有更多的得益。此外，拙作得以出版，感谢华南师范大学信息技术工程研究中心的许骏教授，没有他的鼓励和支持，我很有可能放弃；感谢我身边工作的同事，特别是林君芬博士，她无私贡献了自己的研究和实践成果；感谢为本书提供案例的学校和老师，以及很多限于篇幅没有引用的学校和老师的探索，这些鲜活的案例给了我许多启迪；感谢广东省电教系统和高校信息网络管理系统的同仁们这几年给我的支持和帮助。这里还要特别感谢科学出版社为本书的出版给予的支持。?
由于时间仓促，以及本人水平所限，书中难免有错，敬请读者批评指正。??
作 者?
2012年8月?
于广州
