比较初等教育

第一章 绪论
第一节 比较教育与比较初等教育概述
一、比较教育与比较初等教育的内涵
二、比较教育的使命与任务
第二节 比较教育的历史演进
一、比较教育的“史前期”(1817年以前)
二、比较教育领域的创建时期(1817年至
第一次世界大战)
三、比较教育的学科建制时期(1917－1947年)
四、比较教育的蓬勃发展期(1948－1978年)
五、比较教育的泛化发展时期(20世纪80年代以来)
第三节 学习比较教育的意义与资源
一、学习比较教育的意义
二、学习比较教育的资源

第二章 世界初等教育的演进与改革
第一节 古代社会中的初等教育
一、原始社会的初等教育
二、奴隶社会的初等教育
三、封建社会的初等教育
第二节 近代社会中的初等教育
一、西方近代的初等教育
二、近代日本与中国的初等教育发展
第三节 现代社会中的初等教育
一、19世纪末、20世纪初的初等教育改革
二、20世纪中期的初等教育改革
第四节 当代初等教育的改革
一、法国初等教育的改革
二、日本初等教育的改革
三、巴西初等教育的改革、
四、初等教育改革的教育理念

第三章 初等教育制度比较
第一节 美国初等教育制度
一、初等教育学制
二、地方分权和民众自治——美国初等教育行政
第二节 英国初等教育制度
一、初等教育学制
二、发展变化中的“伙伴关系
——英国初等教育行政
第三节 法国初等教育制度
一、初等教育学制
二、中央集权和专家统治——法国初等教育行政
第四节 德国初等教育制度
一、初等教育学制
二、“合作式文化联邦制”——德国的初等教育行政
第五节 日本初等教育制度
四、影响初等学校课程改革的主要因素

第四章 初等学校课程比较
第五章 初等学校教学比较
第一节 美国初等学校的教学
一、英语教学
二、数学教学
三、科学教学
第二节 英国初等学校的教学
一、英语教学
二、数学教学
三、科学教学
四、体育教学
五、学生的学业评定
第三节 法国初等学校的教学
一、法语教学
二、数学教学
三、科学与技术的教学
第四节 德国初等学校的教学
一、德语教学
二、数学教学
三、常识教学
四、学业成绩评定
第五节 日本初等学校的教学
一、国语教学
二、数学教学
三、理科教学
第六节 初等学校教学改革与趋势
一、初等学校教学改革新理念
二、教学组织形式的“个体化”趋势
三、教学方法改革的多样化趋势
四、教学技术手段的现代化趋势
五、主要学科的教学改革

第六章 初等学校道德教育比较
第一节 美国初等学校道德教育
一、初等学校品格教育概述
二、初等学校品格教育的原则
第二节 英国初等学校道德教育
一、小学公民教育目标
二、小学公民教育内容
第三节 法国初等学校道德教育
一、小学公民道德教育目标
二、小学公民道德教育内容
三、小学公民教育的特点
第四节 日本初等学校道德教育
一、道德教育课程目标
二、道德教育课程内容
第五节 新加坡初等学校道德教育
一、小学公民道德教育的目标
二、小学公民道德教育的教学内容
第六节 韩国初等学校道德教育
一、道德教育的目标
二、小学道德课内容结构
三、小学道德教育的特点
四、韩国道德课的最新改革影响
第七节 初等学校道德教育发展的原因及改革趋势
一、初等学校道德教育发展的原因
二、初等学校道德教育改革的趋势

第七章 初等学校管理比较
第一节 美国初等学校管理
一、学区学监
二、小学校长
三、小学教师及辅助人员
四、学生与教育教学管理
第二节 英国初等学校管理
一、小学的学校董事会
二、小学校长
三、小学教师
四、教育教学管理
五、学校管理的改革
第三节 法国初等学校管理
一、校长和学校管理组织
二、小学教师
三、教育教学管理
四、初等学校管理的改革
第四节 德国基础学校管理
一、基础学校校长和学校议会
二、基础学校的教师
三、教育教学管理
第五节 日本初等学校管理
一、小学校长和管理人员
二、小学教师
三、教育教学管理
第六节 初等学校管理比较
一、初等学校管理比较
二、初等学校管理改革的趋势

第八章 初等学校教师培养与专业发展比较
第一节 美国初等学校教师培养
一、小学教师的培养模式
二、小学教师的培养课程
三、小学教师的专业标准
四、小学教师资格制度
第二节 英国初等学校教师培养
一、初等学校教师的职前教育
二、初等学校初任教师进修制度
第三节 法国初等学校教师教育
一、初等学校教师的职前教育
二、初等学校教师的在职培训
第四节 德国基础学校教师的培养
一、基础学校教师的培养机构
二、基础学校教师的职前教育和第一次国家考试
三、基础学校候补教师的教育
四、基础学校正式教师和第二次国家考试
第五节 日本初等学校教师教育
一、开放式小学教师培养制度
二、日本小学教师的初任进修制度
第六节 初等学校教师培养比较
一、初等学校教师培养制度
二、初等学校教师培养的内容
三、初等学校教师培养的发展趋势
参考文献