论教育家

　　引 言 教育家，你在哪里?
　　 ——回响于天地间的呼唤
　　第一章 庞大的“家族” 悠远的“世系”
　　 ——教育家谱系之梳理
　　 一、谱系学方法概述
　　 二、“二分法”种种
　　 (一)广义教育家与狭义教育家
　　 (二)职业的教育家与非职业的教育家
　　 (三)教育科学家与教育艺术家
　　 三、以教育场所划分
　　 (一)社会教育家
　　 (二)家庭教育家
　　 (三)学校教育家
　　 四、以个人贡献的领域划分
　　 (一)教育思想家
　　 (二)教育理论家
　　 (三)教育行政家
　　 (四)教育活动家
　　 (五)教育事业家
　　 (六)教育改革家
　　 (七)教育实践家
　　 (八)“杂家”中的教育家与“教育杂家”
　　 五、教育家谱系简图及说明
　　 六、本书着重研究的教育家
　　第二章 璨若繁星 交相辉映
　　 ——教育家的社会影响
　　 一、教育家的社会影响与教育家的历史地位
　　 (一)教育家社会影响概述
　　 (二)社会影响一一教育家资格的实践检验
　　 (三)影响级别一一教育家历史地位的依据
　　 二、教育家影响力的构成要素
　　 (一)崇高的人格
　　 (二)闪光的思想
　　 (三)丰硕的业绩
　　 三、教育家影响力的传播方式
　　 (一)通过教学活动直接影响弟子
　　 (二)通过办学活动影响社会
　　 (三)通过著作传播教育理念
　　 (四)通过其他途径发挥影响
　　 四、影响教育家影响力的其他因素
　　 五、余论：恒星、彗星与流星的联想
　　第三章 山积而高水汇而长
　　 ——教育家的人格
　　 一、教育家人格概述
　　 (一)多学科视野中的教育家人格
　　 (二)教育家的现实人格与理想人格
　　 二、教育家理想人格的历史演进
　　 (一)教育家理想人格的传统内涵
　　 (二)教育家理想人格神化之前后
　　 (三)现代教育家向往的理想人格
　　
　　 (四)讨论：教育家人格中的宗教情结
　　 三、教育家——理想人格的不懈追求者
　　 (一)对人格完善的强烈愿望与坚定信念
　　 (二)以学、思、行为修养的基本环节
　　 (三)“长善”与“救失”相辅相成
　　第四章 南岭俊秀北岳雄奇
　　 ——教育家个体风格
　　 一、教育家个体风格概述
　　 (一)教育家个体风格及基本特征
　　 (二)背景：民族风格和时代风格
　　 (三)实质：生命本性的自然流淌
　　 二、教育家个体风格面面观
　　 (一)各如其面的为人风格
　　 (二)各有千秋的教育风格
　　 (三)各见其长的管理风格
　　 (四)各领风骚的著述风格
　　 三、教育家风格之意蕴
　　 (一)教育生态学意蕴
　　 (二)教育美学意蕴
　　第五章 山峰林立 山脉绵延
　　 ——教育家群体与教育流派
　　 一、教育家群体概述
　　 (一)教育家群体及其存在基础
　　 (二)教育家群体的主要类型
　　 (三)教育家群体形成的条件
　　 二、教育流派及其形成与发展
　　 (一)教育流派概述
　　 (二)教育流派的形成和发展机制
　　 (三)教育流派的历史命运
　　 三、教育家群体与教育流派的社会功能
　　 (一)凝聚智慧和力量，扩大社会影
　　 (二)通过相互争鸣深化自身、促进
　　 (三)推动教育思想在对立统一中发
　　 四、走向共和——教育流派的发展趋势
　　第六章 风云际会群贤竞起
　　 ——教育家大批涌现的时代
　　 一、教育家历史分布之概览
　　 二、教育家涌现的几个高峰期
　　 (一)“轴心时代”的春秋战国时期
　　 (二)封建社会盛极而衰的宋代
　　 (三)天崩地裂的近现代之际
　　 三、可遇而不可求的历史机缘
　　 (一)激荡年代的社会难题呼唤解答
　　 (二)宽松的思想环境催生异议蜂起
　　 (三)私学发达润泽教育实践和理论
　　 (四)文化积累形成大师辈出的沃土
　　第七章 定体虽无大体应有
　　 ——教育家的成长规律
　　 一、教育家成长规律概述
　　 (一)“规律”的当代解读
　　
　　 (二)人的成长过程的复杂性
　　 (三)教育家成长的特殊性
　　 二、教育家成长的根据与条件
　　 (一)社会对教育家的需求
　　 (二)个人的优越条件
　　 (三)个人的自觉能动性
　　 (四)不可忽视的偶然因……