简介
在本书中，作者提出了教学阅读的观点，确立了五方面观念，从阅读心理的角度对阅读规律的把握进行一些探索思考，同时也力求从教学阅读的角度对语文阅读教学作些新的尝试。
目录
目录
序言
第一章 成败得失：语文阅读教学的再认识
第一节 阅读教学的历史功效
第二节 当前阅读教学的研究与发展
第三节 阅读教学科学化的呼唤
第二章 别求他声：教学阅读的提出
第一节 研究教学阅读的背景和意义
第二节 教学阅读的特质
第三节 教学阅读的操作原则
第三章 篇章结构与教学阅读——《荷塘月色》的另类教法
第一节 《荷塘月色》的重读新解
第二节 《荷塘月色》的教学阅读
第三节 研究篇章结构的意义
第四节 篇章结构的基本类型
第四章 系统、非系统观念与教学阅读——一个称呼引发的争论与思考
第一节 关于小说《赵一曼女士》中称呼选用的思辨
第二节 确立系统观念对阅读教学的意义
第三节 阅读教学中非系统思维言语现象举隅及其对策
第四节 系统思维言语的主要标志
第五章 体式、体式模式与教学阅读——《听泉》教学中的感悟和发现
第一节 作者在泉水中听到了什么
第二节 体式的概念、特征及掌握体式模式的意义
第三节 体式的种类
第六章 级次与教学阅读——从《社会与个人》一文结构谈起
第一节 《社会与个人》的思路捕捉
第二节 级次的概念及确立级次观念的意义
第三节 级次划分辨误例说
第七章 系、序与教学阅读——《树叶的联想》一文中的系、序
第一节 在《树叶的联想》中发现系、序
第二节 系、序的概念及确立系、序观念的意义
第三节 系、序的种类
附录
1. 教学案例
2. 作文材料分析与阅读教学
3. 文本解读示例
后记
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序言
第一章 成败得失：语文阅读教学的再认识
第一节 阅读教学的历史功效
第二节 当前阅读教学的研究与发展
第三节 阅读教学科学化的呼唤
第二章 别求他声：教学阅读的提出
第一节 研究教学阅读的背景和意义
第二节 教学阅读的特质
第三节 教学阅读的操作原则
第三章 篇章结构与教学阅读——《荷塘月色》的另类教法
第一节 《荷塘月色》的重读新解
第二节 《荷塘月色》的教学阅读
第三节 研究篇章结构的意义
第四节 篇章结构的基本类型
第四章 系统、非系统观念与教学阅读——一个称呼引发的争论与思考
第一节 关于小说《赵一曼女士》中称呼选用的思辨
第二节 确立系统观念对阅读教学的意义
第三节 阅读教学中非系统思维言语现象举隅及其对策
第四节 系统思维言语的主要标志
第五章 体式、体式模式与教学阅读——《听泉》教学中的感悟和发现
第一节 作者在泉水中听到了什么
第二节 体式的概念、特征及掌握体式模式的意义
第三节 体式的种类
第六章 级次与教学阅读——从《社会与个人》一文结构谈起
第一节 《社会与个人》的思路捕捉
第二节 级次的概念及确立级次观念的意义
第三节 级次划分辨误例说
第七章 系、序与教学阅读——《树叶的联想》一文中的系、序
第一节 在《树叶的联想》中发现系、序
第二节 系、序的概念及确立系、序观念的意义
第三节 系、序的种类
附录
1. 教学案例
2. 作文材料分析与阅读教学
3. 文本解读示例
后记
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语文阅读教学新视野
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