简介
本书从认知学派知识划分理论的角度分析了过程性知识的基本属性，论述了实施过程性知识教学在提高学生数学素养方面的重要意义，并通过丰富的课堂案例，阐述了实施过程性知识教学的策略、途径及原则，借助试题实例分析了考查过程性知识的基本途径。本书对促进一线教师树立正确的数学教育观念，科学合理地开展数学教学活动具有良好的指导意义。
目录
序＼
第一章“过程性知识”的认识＼
第一节“过程性知识”的含义＼
第二节“过程性知识”的特征＼
第二章实施“过程性知识”教学的意义＼
第一节丰富数学经验＼
第二节体会数学魅力＼
第三节激发数学兴趣＼
第四节理解数学本质＼
第五节锻炼数学思维＼
第六节养成数学品质＼
第三章实施“过程性知识”教学的策略＼
第一节适当展示数学家的思维过程＼
第二节合理展示教师的思维过程＼
第三节充分展示学生的思维过程＼
第四章实施“过程性知识”教学的途径＼
第一节在概念的抽象、概括过程中展开教学＼
第二节在公式的推导过程中展开教学＼
第三节在定理（法则）的发现、论证过程中展开教学＼
第四节在问题解决思路的探索过程中展开教学＼
第五节在知识的发生、发展和应用的过程中展开教学＼
第五章实施“过程性知识”的教学原则＼
第一节体验性原则＼
第二节实践性原则＼
第三节针对性原则＼
第四节适度性原则＼
第五节合理性原则＼
第六节探索性原则＼
第六章考查“过程性知识”的试题设计＼
第一节在概念的抽象、概括过程中设置试题＼
第二节在公式的推导过程中设置试题＼
第三节在定理（法则）的发现、论证过程中设置试题＼
第四节在问题解决思路的探索过程中设置试题＼
第五节在知识的发生、发展和应用的过程中设置试题＼
参考文献＼
后记＼
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