学生自我教育、自主学习的全新实践

目录
让我们的爱更具体——我对素质教育的感悟历程
第一章 我育我学，素质教育的全新理念
一 学生“人”的凸现
1 素质教育呼唤“人”的张扬
2 以人为本的素质教育在小学的核心内容：学生主体精神的唤醒
二 从教书育人到育人读书
1 对教书育人的一般理解
2 从教书育人到育人读书
3 “育人读书”，学生能自己实现——我育我学
三 教育中人与人的关系
1 从“人”的角度看师生关系
2 新型的生生关系：平等、互尊、互教
四 “我育我学”在互动中生成
1 师生互动中的心灵融合
2 生生互动中个体文化的碰撞
第二章 我育我学，我们有特殊的方式
一 “1+1”互动开始：“我”有知心伙伴
1 开始是因为你的手需要人牵
2 老师，我们也要“1+1”伙伴
3 “1+1”伙伴，我们来设计未来
4 “1+1”，我们都是老师
5 “1+1”伙伴，我们成功了
6 从“1+1”到“1+N”
二 大班中小班化：“我”有自己的家园
1 庞大的大班中“我”还“大”吗
2 为了“自己”的空间，给“我”小班
3 让“我”做“家”的主人，让小班有具体作用
4 有了小班，“我育我学”有了具体空间
5 小班让每一个人找到了自己的空间
三 自主特长发展：“我”有灵魂的支点
1 特长找回了满溢自信的大眼睛
2 自主特长发展，从“兔子”开始
3 自主特长发展让天空更蓝
4 对“自主特长发展”的思考
四 让“专家”来助教吧：“我”是自己的老师
1 老师，你太累了。我们也不喜欢
2 “我”本来就是专家
3 老师，让我这个“专家”来帮你
4 “专家”助教开始的故事
5 “专家”助教：真正的教育开始了
第三章 “我”育“我”自己
一 自主讨论会
1 一次关于“纪律”的讨论给我的启示
2 把讨论变成系列活动，使认识不断深入
3 在讨论中剖析，从而调控自己
4 自主讨论：教师完善自己的一面镜子
二 班级法庭+庭外诊所
1 “我要请律师”
2 争考“律师执照”
3 “请相信，程序合法”
4 我们的“庭外诊所”
5 班级法庭中真正被审判的人是“自己”
三 “自我”展示
1 瞧，我们的舞台
2 每周作家
3 “亮眼睛”俱乐部
4 专题展示会
四 信息快餐
1 信息之窗
2 模拟“焦点访谈”
五 班级日记
1 记录从这儿开始
2 班级日记：集体自省
3 从大班日记到小班日记
六 自省档案
1 档案袋里的成长记录
2 自我教育笔记本——我成长的故事
七 心灵的桥梁
1 面对面，让我们真心相对
2 知心信箱
八 评你、评我
1 我评我自己
2 学生互评
九 走进生活，拥抱自然
1 有关“秋”
2 关于“石头”的故事
第四章 我自主学
一 人人能“渔”，自主读悟
1 片段文字，我有读悟法
2 学习方向：自主地选择自己的整体体悟切入点
3 自主学习八环节：多法运用，自主感悟
二 生活即语文，语文即生活
三 广阔的语文资源
1 读书积累
2 小小积累
四 多彩习作
1 季节性习作
2 活动性习作
3 一日一观察积淀中的习作
4 纯美的童话世界
5 个性化日记
6 散文的萌芽
7 小说世界
五 特殊的评价方式
1 过程自己把握：来自全方位的评价
2 过程自己反思：佳作一览表
3 结果自己彰显：作品集
4 结果自己反思：月月检测
并非尾声：我思故我在，我爱故我在
（一） “我育我学”：并非一时冲动
（二） “我育我学”伴我们成长
（三） “我育我学”成长的沃土
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