Geography of Education

目录
导论
第一章 教育地理学研究状况评析
第一节 国外教育地理学研究状况
第二节 我国教育地理学研究的基本线索
一 我国开展教育地理问题研究的动因
二 教育地理问题研究的几个“点”
第三节 国外教育地理学研究主要文献述评
第二章 教育地理学研究的核心问题
第一节 教育与地理环境相互影响机制分析
一 人-地关系理论评析
二 人-地关系系统分析
三 不同类型活动的“人-地关系”机制分析
四 教育与地理环境相互影响的机制
第二节 地理环境对教育的间接影响
一 地理环境制约教育事业发展的地域性不平衡
二 地理环境影响教育内容的地域特色
三 地理环境影响教育重心的空间位移
四 地理环境影响地域教育的整体风貌
第三节 地理环境对教育的直接影响
一 地理环境影响学校的选址
二 地理环境影响教育的组织活动
三 地理环境影响受教育者身心发展从而制约教育
第四节 教育对地理环境的作用
第三章 教育地理学的学科建构
第一节 教育地理学的研究对象
第二节 教育地理学的研究方法
一 教育研究中的“地理学观念”
二 应用于教育地理研究的地理学方法分析
第三节 教育地理学的学科性质
一 教育地理学是教育科学体系中的基础学科
二 教育地理学是地理学体系中的应用性学科
三 教育地理学是教育科学与地理学的中介学科
第四节 教育地理学研究的主要内容与学科结构体系
一 教育地理学基本理论研究
二 各级各类教育地理研究
三 区域教育地理研究
四 教育科研地理研究
五 学校选址及学区布点规划研究
六 教育地图研究
七 校园环境研究
八 教育历史地理研究
九 宏观教育空间布局研究
第四章 教育地理学研究的价值
第一节 教育地理学研究的理论价值
一 教育地理学研究填补了地理学研究的一项空白
二 教育地理学研究拓宽了教育科学研究的范围
第二节 教育地理学研究的实践价值
一 教育地理学研究与我国教育管理体制改革
二 教育地理学研究与我国课程、教材改革
三 教育地理学研究与我国教育空间布局的科学化
第三节 教育地理学研究的教育价值
第五章 教育区域与区域教育
第一节 教育区域
一 区域及其特征
二 教育区域及其构成要素
三 教育区域与经济、文化、政治等区域的区别与联系
第二节 区域教育
一 区域教育的含义
二 影响区域教育发展的因素
三 区域教育结构理论
四 区域教育的布局理论：教育的地域结构与学校分布
五 区域教育发展及模式
第三节 区域教育可持续发展的基本理论
一 可持续发展
二 教育的可持续发展问题
三 教育可持续发展的基本原则
四 教育可持续发展支撑机制的建立
第六章 云南区域教育的现状及其存在问题的研究
第一节 云南社会经济发展的现状及其发展战略
一 云南社会经济发展的现状
二 云南的发展战略
第二节 云南区域教育发展的现状研究
一 云南教育发展历史状况
二 云南教育分布的基本状况
三 云南教育投资问题
四 云南的教育结构及其规模问题
五 教师队伍的建设问题
六 云南的师范教育问题
七 云南民族教育问题
第三节 云南教育存在的问题
一 云南教育的区域化程度不够，与云南社会经济发展结合不够
二 云南教育基础薄弱，尚未形成可持续发展的教育发展机制
三 还没有建立起布局合理、结构合理的教育体系
四 教育规模与质量分离，重心过低，难以满足社会经济发展需求
五 云南教育缺乏理论研究，教育发展决策缺乏理论指导
六 教育立法、执法、监督力度不够，未能形成依法治教的教育运行环境
第七章 云南区域教育的可持续发展战略的基本对策
第一节 建构云南区域教育可持续发展必须坚持的基本观念
一 要坚持实事求是、解放思想的观点，开阔视野，开拓创新
二 要坚持“科教兴滇”的观点，坚持把教育放在优先发展的战略地位，把教育作为云南社会经济发展的基础产业
三 要坚持依法治教的观点，严格依法治教
四 要坚持系统论的观点，把云南教育作为一个区域性教育系统来考察
五 坚持尊重教育规律，按规律办教育的观念
六 要坚持可持续发展的观念，促进教育的持续、健康发展
七 要坚持多元化的发展观念，为教育的可持续发展提供条件和动力
八 要坚持以史为鉴的观点，从历史中吸取经验教训
第二节 云南教育可持续发展的基本原则
一 可持续性原则
二 整体性原则
三 公平性原则
四 开放性原则
第三节 云南区域教育可持续发展的战略目标
一 云南高等教育发展的战略目标
二 初等、中等教育的发展目标
第四节 云南区域教育可持续发展模式
一 中心发展模式：地域分布性发展
二 内涵式发展模式：原则性发展
三 超常规、跨越式发展模式：条件性发展
四 开放式发展模式：动态性发展
五 计划与市场相结合的发展模式：调控性发展
第五节 云南区域教育可持续发展的基本策略
一 结合云南的社会经济、政治、文化等特点，实施教育区域化战略
二 对云南教育进行区划，建立区域教育层次体系，使整体区域与局部区域，一级区域与二级、三级区域有机衔接
三 调整教育分布、确立合理的教育发展中心，建构区域教育体系
四 解放思想、更新观念，确立云南教育发展的战略指导思想
五 深入研究、长远规划，确立云南教育发展的长期、中期和近期发展目标、模式和对策
六 建立云南教育可持续发展的支撑机制，确保云南教育长期可持续发展
七 充分发挥教育的基本功能，加速教育的国际化、产业化发展，加强同周边国家及其他国家的教育交流，促进云南教育的国际化发展，开创教育创汇产业，加速云南教育的产业化发展
八 调整教育结构和规模，坚持内涵式的发展道路，建立和优化云南的初、中、高等教育体系
九 严格依法治教，保障教育的规范化、科学化发展
十 加强教育研究，保障教育决策的规范性、合理性和科学性
附录：国外教育地理学论文选择
1 为何不进行教育地理学研究？
2 教育地理学与教育规划
3 比较教育学研究中地理学的作用
4 比较教育学与教育地理学
5 历史地理学与教育历史学
6 美国教育制度的诞生：地理学的视角
参考文献