简介
本书由两部分构成，第一部分是“课堂教学原理”，旨在帮助读者确立教学领域的大观念（big idea）；第二部分是“课堂教学方法”，旨在帮助读者明了具体的教学方法。也可以说，前一部分属于“道”的范畴，后一部分属于“术”的范畴，道术兼备，方能成就专业教学。
目录
第一章课堂教学的本质
第一节作为“交往对话”过程的课堂教学
一、“交往对话”对于个人成长的价值
二、对课堂教学的交往和对话本质的认识历程
三、课堂教学交往和对话的基本结构
四、对话型课堂的特征
第二节作为“认知建构”过程的课堂教学
一、认知主义学习理论与课堂教学
二、建构主义学习理论与课堂教学
练习
第二章课堂教学的要素
第一节学生
一、课堂教学必须尊重学生的主体性地位
二、课堂教学必须尊重学生的个别差异
三、课堂教学应激发、维持学生的正向情感
四、课堂教学中应尊重学生的权利
第二节教师
一、教师必须具备丰厚的学科知识
二、教师应具备实施有效教学的能力
三、教师的教学乃自身人格的延伸
四、反思推动教师专业发展
第三节教学内容
一、知识与知识观
二、教材分析
三、教师对教材的创造性使用
第四节教学环境
一、课堂教学环境的概念与构成
二、营造积极的课堂教学心理环境
练习
第三章课堂教学的目的
第一节促进发展是课堂教学的根本目的
一、掌握知识
二、培植价值观
第二节课堂教学目标
一、有关教学目标的经典研究
二、教学目标的陈述
练习
第四章课堂教学的结构
第一节有关课堂教学结构的经典研究
一、加涅：九大教学事件
二、梅里尔：首要教学原理
第二节课堂教学的启动环节
一、激发学生的兴趣，吸引学生的注意力
二、确定背景知识并激活旧知
三、产生学习预期
第三节课堂教学的展开环节
一、呈示教学内容
二、促进学生内化知识，理解知识的意义
三、练习、测验和反馈
第一节作为“交往对话”过程的课堂教学
一、“交往对话”对于个人成长的价值
二、对课堂教学的交往和对话本质的认识历程
三、课堂教学交往和对话的基本结构
四、对话型课堂的特征
第二节作为“认知建构”过程的课堂教学
一、认知主义学习理论与课堂教学
二、建构主义学习理论与课堂教学
练习
第二章课堂教学的要素
第一节学生
一、课堂教学必须尊重学生的主体性地位
二、课堂教学必须尊重学生的个别差异
三、课堂教学应激发、维持学生的正向情感
四、课堂教学中应尊重学生的权利
第二节教师
一、教师必须具备丰厚的学科知识
二、教师应具备实施有效教学的能力
三、教师的教学乃自身人格的延伸
四、反思推动教师专业发展
第三节教学内容
一、知识与知识观
二、教材分析
三、教师对教材的创造性使用
第四节教学环境
一、课堂教学环境的概念与构成
二、营造积极的课堂教学心理环境
练习
第三章课堂教学的目的
第一节促进发展是课堂教学的根本目的
一、掌握知识
二、培植价值观
第二节课堂教学目标
一、有关教学目标的经典研究
二、教学目标的陈述
练习
第四章课堂教学的结构
第一节有关课堂教学结构的经典研究
一、加涅：九大教学事件
二、梅里尔：首要教学原理
第二节课堂教学的启动环节
一、激发学生的兴趣，吸引学生的注意力
二、确定背景知识并激活旧知
三、产生学习预期
第三节课堂教学的展开环节
一、呈示教学内容
二、促进学生内化知识，理解知识的意义
三、练习、测验和反馈
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