义务教育课程标准(2011年版)案例式解读,初中语文

第一章 解读《义务教育语文课程标准（2011年版）》"前言"部分
1比绾稳醚生步入精彩的语文世界？
2痹跹理解全面提高学生的语文素养？
3痹跹把握语文课程的实践性特点？
4比绾卧擞米灾鳌⒑献鳌⑻骄康难习方式？

第二章 解读《义务教育语文课程标准（2011年版）》"课程目标与内容"部分
1背踔猩的书写是否已经定型，难以纠正提高？
2比绾斡行У厥褂米值洹⒋实涞裙ぞ呤椋
3比绾稳范ú煌文类的阅读教学目标？
4奔壑倒劢逃在语文阅读教学中应该落实在哪里？
5比绾卫斫獬踔行醋鹘萄У哪勘旰湍谌荩
6蔽什么写作时要考虑不同的目的和对象？
7笔视κ导噬活需要的口语交际能力有哪些？
8碧致酃程中的"听"和"说"有怎样的关系？
9庇镂淖酆闲匝习包括哪些内容和活动类型？
10庇镂淖酆闲匝习怎样体现语文性？

第三章 解读《义务教育语文课程标准（2011年版）》"实施建议"部分
一、教学建议
1蔽什么要在语文教学中建立平等对话的师生关系？
2痹跹让学生成为语文学习的主体？
3庇镂慕淌υ跹才能成为合格的学习活动组织者与引导者？
4笔迪钟镂慕淌ψㄒ捣⒄沟挠行途径有哪些？
5痹跹整体考虑语文教学三维目标的综合？
6比绾卧谟镂慕萄е信嘌学生的创新精神？
7笔裁词呛鲜实挠镂慕萄Р呗裕
8比绾卧谟镂慕萄е星〉痹擞眯畔⒓际酰
9惫攀文的阅读教学，在教学中应该有怎样的侧重？
10痹亩练椒ㄖ饕有哪些，怎样培养学生运用不同的阅读方法？
11比绾闻嘌学生的文学鉴赏能力？
12痹亩量蔚慕萄设计应体现怎样的逻辑顺序？
13比绾稳醚生易于动笔，乐于表达？
14倍劣胄慈绾斡谢结合，相互促进？
15比绾卧谛醋鹘萄е信嘌学生的思维能力？
16蔽什么要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力？
17痹跹培养学生学会文明得体地进行口语交际？
18痹跹使说话有感染力和说服力？
19蔽绕讲述见闻和复述转述、讲话和演讲，怎样进行有效训练？
20痹跹指导学生选择语文综合性学习的主题及设计计划？
二、评价建议
1庇镂目纬唐兰塾心男┕δ埽咳绾伟盐照庑┕δ苤间的相互关系？
2毙纬尚云兰塾胫战嵝云兰鄣母本区别是什么？形成性评价的形式有哪些？
3比绾吻〉卑才判纬尚云兰酆椭战嵝云兰郏咳绾问迪侄量与定性的良好结合？
4比绾未理好评价主体之间的关系？如何处理学生个体差异？
5背踔猩识字写字的关键是什么，如何根据这些重点进行适当的评价？
6庇镂脑亩两萄У钠兰郾曜际鞘裁矗
7比绾斡姓攵孕缘刂贫ǔ踔猩写作的评价标准？
8比绾瓮ü评价引导学生在作文中表达真情实感？
9比绾斡行д故咀酆闲匝习的成果并作出相应评价？
三、课程资源开发与利用的建议
怎样理解语文教科书的作用？
后记