语文教学谈艺录

一  语文课程是一门实用而多彩的人文课程
  （一）语文是最重要的交际工具
  （二）语文是最重要的文化载体
  （三）纵向继承，横向借鉴，从牛活中汲取
  （四）工具性与人文性统一，实用而多彩
二  语文课程是一门多功能的育人课程
  （一）以语文智育为核心
  （二）融合德育和美育
  （三）培养素质与发展智力
  （四）讲求综合效应
三  为课堂教学创设师生交融的佳境
  （一）树立“体”的观念
  （二）学生是学习语文的主人
  （三）教师为“学”而“教”
  （四）每名学生应成为学习的“发光体”
  （五）教与学和谐巨动，美寓其中
  （六）在语言交流、思想碰撞中获得求知的欢乐
四  教学目标是驾驭课堂的主宰
  （一）多目标导致无目标
  （二）重要的在于把握文章的个性
  （三）研究学生的实际
  （四）减头绪，削枝强干
五  兴趣是学习语文的先导
  （一）珍贵的内驱力
  （二）不能干课一面
  （三）教出趣味，使学生迷恋
  （四）传之以情，以情激情
六  诱导学生善于发现
  （一）步入艺术之宫，风光无限
  （二）训练对语高的敏感
  （三）于默读静观中驰骋想象
七  组织语言训练和思维训练
  （一）开肩思维的门扉
  （二）创设辨疑、析疑的条件与气氛
  （三）鼓励创造精神
  （四）注意加温，重点突破
八  精心安排教学节奏
  （一）课堂教学流程的有效把握
  （二）起始阶段的吸引力
  （三）有起有伏，有疏有密
  （四）高潮的掀起
  （五）课已尽而意无穷
九  荡漾起琅琅书声
  （一）把无声的文字变成有声的语言
  （二）因文而异，因人而异
  （三）发挥现代化教学手段的作用
十  熟读名诗佳作
  （一）积累是良好素质的基石
  （二）发展记忆，提高效率
  （三）多角度进行训练
十一  语言思维双锤炼
  （一）扫除习作心理障碍
  （二）锻炼认识生活的能力
  （三）取法乎上，以读促写
  （四）锤炼语言，增强文章表现力
  （五）发挥习作讲评的作用
十二  教诲无涯学为舟
  （一）清醒地认识自己
  （二）锤炼教学语言
  （三）源头有活水流淌
  （四）激情似火，开拓创新
后记