数学学业成就评价实证分析

序第1章 问题的提出与研究方法1.1 研究缘起1.2 研究思路与方法第2章 数学学业成就评价研究综述2.1 数学学业成就评价2.2 发展性学生评价

序第1章 问题的提出与研究方法1.1 研究缘起1.2 研究思路与方法第2章 数学学业成就评价研究综述2.1 数学学业成就评价2.2 发展性学生评价2.3 基础教育质量监测2.3.1 基础教育质量监测的目标与对象2.3.2 基础教育质量监测的学业评价体系2.3.3 基础教育质量监测实施制度和政策2.4 国内数学学业成就评价研究概述2.5 国外数学学业成就评价研究概述2.5.1 美国基础教育学业评价体系2.5.2 国际学生评价项目2.5.3 TIMSS评价体系2.5.4 英国的国家课程测试2.5.5 澳大利亚国家评价计划第3章 研究的理论基础3.1 试题编制的教育评价学基础3.1.1 现代教育评价理论的发展3.1.2 现代教育评价的主要模式3.2 试题编制的教育测量学基础3.2.1 教育测量的经典测量理论方法3.2.2 教育测量的项目反应理论模型第4章 数学学业成就评价试题编制的基本问题4.1 数学学业成就的评价标准4.1.1 课程标准与教材分析4.1.2 内容标准4.1.3 表现标准4.1.4 评价标准4.2 试题编制的量纲指标体系4.2.1 试题编制范畴4.2.2 试题编制双向细目表4.3 试题编制结构4.3.1 试题编制的题型结构4.3.2 试题编制的长度结构4.3.3 试题编制的组成结构4.4 抽样实验第5章 试题编制检验的多级评分原理与参数分析5.1 测验项目的评分要素5.1.1 测验项目的基本概念5.1.2 测验项目的样本空间5.1.3 二级与多级评分项目5.2 测验项目的概率函数5.2.1 节点呈包含关系的测验项目的概率函数5.2.2 节点呈相互独立关系的测验项目的概率函数5.2.3 二参数逻辑斯谛模型下测验项目的概率函数5.3 能力参数估计5.3.1 能力参数5.3.2 能力参数已知情况下的项目参数估计5.3.3 项目参数已知情况下的能力参数估计5.4 测验项目信息函数与测验信息函数5.4.1 测验项目信息函数5.4.2 测验信息函数5.5 最优评分权5.6 测验的有效性检验方法第6章 试题编制检验的抽样实验与分析6.1 实验设计6.1.1 样本取样6.1.2 测试工具6.1.3 研究假设6.2 数据处理与分析6.2.1 存储数据文件6.2.2 经典测量理论下的项目参数分析6.2.3 项目反应理论下的项目参数分析6.3 试题编制的素质教育功能分析6.3.1 试题编制以数学素质教育为总体目标6.3.2 试题编制体现课程标准“三维目标”要求6.3.3 试题编制凸显评价的多种教育功能第7章 结论与建议7.1 研究结论7.1.1 试题编制在CTT下的各项指标具有良好的可信度7.1.2 试题编制在IRT下的各项参数反映较大的信息量7.1.3 试题编制测验的有效性和显著性检验7.2 研究不足7.2.1 试题编制理论研究的局限性7.2.2 推论范围有限7.3 研究建议7.3.1 数学素质教育是监测的基本目标7.3.2 建立完整的数学学业水平监测系统7.3.3 优化数学学业水平评价方案7.3.4 推行基于IRT的数学学业水平评价实践附录1 数学学业成就评价测查试题附录2 存储数据文件（dwi.dat）附录3 数学学业成就评价关键环境变量调查问卷参考文献后记