简介
刘先生自幼从父学习书法，家学渊源很深。这部丛书，历时十六个寒暑。那是一九九零年春，他向著名书法家杨再春先生请教书艺，说起了要将自己学习书法的切身体会以最简捷的方式整理出来，使之成为一套《中国书法口诀》，好为初学书法的同道找出一条便捷的途径，得到了杨先生的大力支持与帮助。第二年刘先生即拿出了正楷、隶书、魏碑、简帛四种书体的歌诀。当即，杨再春先生手书了《隶书口诀》，张有清先生手书了《简帛书口诀》。但是，许多老一辈书法家尤其是刘先生的同乡——著名学者、老前辈书法家大康先生，建议缓一缓：作为书法的口诀，虽然早就有了成熟的腹稿，也该再千锤百炼；对于字的本身，也许学一学王世镗集《章草草诀歌》和于佑任先生集《大草千文》为更好。刘先生欣然接受了老前辈们的意见，一锤一炼就是十六年。今天，刘先生将这块砖抛出，期望得到更多的书法家和书法爱好者的批评指正，治学态度之严谨，于兹可见。
刘先生的这套丛书，分甲骨文、金文、筒帛书、隶书、魏碑、正楷、大草共七种；对于前人的三种《篆书三百韵》、《章草草诀歌》和《草诀百韵歌》或作了阐释，或作了增补。至此，我国书法十种书体的口诀均已完备了。在这套丛书中，他从书法入更多>>
目录
序言
1 儿童社会技能研究的回顾与展望
1.1 儿童社会技能研究的意义
1.1.1 儿童社会技能的发展是儿童社会性发展领域的新兴课题
1.1.2 儿童社会技能的发展在儿童社会性发展中占有重要地位
1.1.3 儿童社会技能的研究对于儿童心理健康教育有着重要的意义
1.1.4 儿童社会技能领域存在大量有待解决的问题
1.2 儿童社会技能研究的兴起与发展
1.2.1 西方关于儿童社会技能的研究
1.2.2 国内的研究
1.3 社会技能的界定
1.3.1 社会交往研究的层次
1.3.2 社会技能与社会能力——区别与联系
1.3.3 社会技能的界定
1.4 关于社会技能与同伴关系的理论观点
1.4.1 人格理论
1.4.2 认知发展观
1.4.3 学习理论、社会学习理论
1.4.4 人类生态学的观点
1.4.5 多元智力观
1.5 儿童社会技能的测评方法
1.5.1 社会测量法
1.5.2 行为评价法
1.6 社会技能的发展与影响
1.6.1 社会技能的发展
1.6.2 社会技能和同伴关系对儿童发展的影响
1.7 关于儿童社会技能研究的构想
1.7.1 关于儿童社会技能发展的假设和预测
1.7.2 已有研究的局限与本研究的基本构想
2 小学儿童社会技能发展与影响因素的实证研究
2.1 小学儿童社会技能表现的发展
2.1.1 问题的提出
2.1.2 研究方法
2.1.3 结果
2.1.4 关于儿童社会技能表现的讨论
2.1.5 小结
2.2 儿童社交问题解决策略的发展及其与社交地位的关系
2.2.1 问题的提出
2.2.2 研究方法
2.2.3 结果
2.2.4 关于儿童社交问题解决策略讨论
2.2.5 小结
2.3 儿童社会技能的情绪成分与归因
2.3.1 问题的提出
2.3.2 研究方法
2.3.3 结果
2.3.4 关于儿童社交情绪体验和归因特点的讨论
2.3.5 小结
3 关于儿童社会技能的理论模型
3.1 有关社会技能的理论模型的比较
3.1.1 从人际问题解决的观点理解社会技能
3.1.2 关于社会技能的加工阶段模型
3.1.3 Rubin等人的社会信息加工模型
3.1.4 Dodge的社会信息加工模型
3.1.5 Selman关于人际谈判和沟通能力的模型
3.2 关于儿童社会技能的结构模型
3.2.1 相关分析
3.2.2 回归分析
3.2.3 结构方程模型
3.2.4 关于儿童社会技能结构模型的讨论
3.2.5 小结
4 儿童社会技能缺陷及其干预
4.1 儿童社会技能缺陷的类型
4.1.1 退缩型社会技能缺陷
4.1.2 攻击型社会技能缺陷
4.2 儿童社会技能缺陷的干预方法
4.2.1 社会技能训练的单项技术
4.2.2 社会技能综合训练法
4.2.3 干预效果的概化
参考文献
附录
附录Ⅰ SSIC问卷(小学生社会技能教师评定表)
附录Ⅱ 社交问题解决访谈提纲及记录
附录Ⅲ “儿童社交问题解决访谈”结果编码
附录Ⅳ SIA问卷(社会交往归因问卷)
附录Ⅴ SASC(社交焦虑)问卷
附录Ⅵ LC(儿童孤独)问卷
附录Ⅶ 同伴提名的指导语和问题
附录Ⅷ “社会交往训练课程”简介
后记
1 儿童社会技能研究的回顾与展望
1.1 儿童社会技能研究的意义
1.1.1 儿童社会技能的发展是儿童社会性发展领域的新兴课题
1.1.2 儿童社会技能的发展在儿童社会性发展中占有重要地位
1.1.3 儿童社会技能的研究对于儿童心理健康教育有着重要的意义
1.1.4 儿童社会技能领域存在大量有待解决的问题
1.2 儿童社会技能研究的兴起与发展
1.2.1 西方关于儿童社会技能的研究
1.2.2 国内的研究
1.3 社会技能的界定
1.3.1 社会交往研究的层次
1.3.2 社会技能与社会能力——区别与联系
1.3.3 社会技能的界定
1.4 关于社会技能与同伴关系的理论观点
1.4.1 人格理论
1.4.2 认知发展观
1.4.3 学习理论、社会学习理论
1.4.4 人类生态学的观点
1.4.5 多元智力观
1.5 儿童社会技能的测评方法
1.5.1 社会测量法
1.5.2 行为评价法
1.6 社会技能的发展与影响
1.6.1 社会技能的发展
1.6.2 社会技能和同伴关系对儿童发展的影响
1.7 关于儿童社会技能研究的构想
1.7.1 关于儿童社会技能发展的假设和预测
1.7.2 已有研究的局限与本研究的基本构想
2 小学儿童社会技能发展与影响因素的实证研究
2.1 小学儿童社会技能表现的发展
2.1.1 问题的提出
2.1.2 研究方法
2.1.3 结果
2.1.4 关于儿童社会技能表现的讨论
2.1.5 小结
2.2 儿童社交问题解决策略的发展及其与社交地位的关系
2.2.1 问题的提出
2.2.2 研究方法
2.2.3 结果
2.2.4 关于儿童社交问题解决策略讨论
2.2.5 小结
2.3 儿童社会技能的情绪成分与归因
2.3.1 问题的提出
2.3.2 研究方法
2.3.3 结果
2.3.4 关于儿童社交情绪体验和归因特点的讨论
2.3.5 小结
3 关于儿童社会技能的理论模型
3.1 有关社会技能的理论模型的比较
3.1.1 从人际问题解决的观点理解社会技能
3.1.2 关于社会技能的加工阶段模型
3.1.3 Rubin等人的社会信息加工模型
3.1.4 Dodge的社会信息加工模型
3.1.5 Selman关于人际谈判和沟通能力的模型
3.2 关于儿童社会技能的结构模型
3.2.1 相关分析
3.2.2 回归分析
3.2.3 结构方程模型
3.2.4 关于儿童社会技能结构模型的讨论
3.2.5 小结
4 儿童社会技能缺陷及其干预
4.1 儿童社会技能缺陷的类型
4.1.1 退缩型社会技能缺陷
4.1.2 攻击型社会技能缺陷
4.2 儿童社会技能缺陷的干预方法
4.2.1 社会技能训练的单项技术
4.2.2 社会技能综合训练法
4.2.3 干预效果的概化
参考文献
附录
附录Ⅰ SSIC问卷(小学生社会技能教师评定表)
附录Ⅱ 社交问题解决访谈提纲及记录
附录Ⅲ “儿童社交问题解决访谈”结果编码
附录Ⅳ SIA问卷(社会交往归因问卷)
附录Ⅴ SASC(社交焦虑)问卷
附录Ⅵ LC(儿童孤独)问卷
附录Ⅶ 同伴提名的指导语和问题
附录Ⅷ “社会交往训练课程”简介
后记
儿童的社会技能
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